1.我的寒舍（舍弟★■■、贱内、家严■★◆★★、拙作……）,“寒舍、舍弟、贱内、家严◆◆★、拙作”均含“我的”意，“我的◆■■◆”赘余

　　明确是基数还是序数◆■◆，才能消除歧义★■■■◆■。这可以通过语境，如例②的■■★◆◆■“比前两季度的总数还多了三个百分点★★”；也可以采用基数和序数的明确表示法◆■◆■，如表基数时在数词后增加“个■◆★■”等量词，或用“两”代替“二”，表序数时则在数词前增加“第”。

　　例◆◆◆■◆■：只有从根本上解决了为什么人的问题◆★，就能更好地为人民服务。(关联词搭配不当，“只有……就■■★”搭配不当，应为必要条件，用■★“只有……才★◆★★■”)

　　例◆★■◆■■：这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。(表意不明■■■，“他◆★■”到底指谁◆◆★，指代不明)

　　不可数名词或名词短语不能用数量来修饰■■★★■，因而这样的表述是错误的。■◆■“20万朵花粉”可改为“20万朵花的花粉■★■■”◆■◆■◆◆。

　　例：有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件■◆★★■◆，及时进行了批评教育和严肃处理。(搭配不当◆★★★■，“事件”不可以“批评教育”)

　　12、出现了“的◆■■★◆◆”字的短语■■■，可能是表意不明■★■■◆★、搭配不当(偷换主语)、语序不当■◆◆◆。

　　★◆“仨”和“俩”分别表示★◆■■“三个”和◆■◆■■“两个★★■■■”，故应去掉后面的“个”■■★★◆，也可把“仨”、“俩”分别改为“三◆■★★■◆”和■★◆■■“两■★■★★”。

　　防止不要发生事故、杜绝不要大吃大喝、切忌不可喝生水、避免不受侵害（例子中“不要”、“不可■★★◆◆◆”◆■★◆★、“不受”均属赘余，必须删去■◆★◆，否则意思表达反了）悬殊极大（“悬殊★◆★★”含■◆◆■“相差极大”意，“极大”删去）

　　例：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺，使动词的主语是“老主任”，应去掉■■◆★“经过■★★”，或者去掉“使”，将★■“才”调至“他”后)

　　例：为了防止这类交通事故不再发生■■★，我们加强了交通安全的教育和管理◆■◆★。(不合逻辑，★◆“防止”与“不再发生★■”不合情理★■★★◆★，应去掉■★★◆◆◆“不”)

　　这种表述未必存在语病，关键要看“几（╳）个◆◆”修饰的对象是否存在不同的理解，这一短语的结构是否有不同的理解。

　　4.最少80分以上最小10岁以上最高85分以下最低60分以上上列表概数的词两者只能留一◆★◆■■，如■■★：大约10岁，或10岁左右，或10岁上下◆■。否则赘余◆◆，变成病句。

　　例：他们在遇到困难的时候，并没有消沉■■★◆■★，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量◆■◆◆，树立了克服困难的信心。(搭配不当，“在……中■◆”应为“从……中”)

　　例★★◆◆★◆：批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。(应将◆■■“有效的”调至“方法”前)

　　阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。——苏霍姆林斯基

　　16出现了“使”、◆★◆■■“让”■★■★、“令◆◆”、“把★★◆”、★◆★■■“被”★◆★■■★“给”等词，可能是成分残缺（主语残缺）、不合逻辑（主客颠倒）或语序不当。

　　14★■◆◆★、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免★◆◆■”、“切忌”■■★、◆■“禁止”等词语■★■★■■，可能是不合逻辑(表意相反)◆■■■★■。

　　2.诉诸于武力（公诸于众◆◆■◆◆★、见诸于报刊、付诸于流水……）,“诸”★■★◆★，★★★■■“之于”或“之乎■★◆■”的合音◆◆★■◆，与后面“于■■★”重复，可删“于”或改“诸”为◆■■“之”

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　　例：这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所■★◆■★★，多次受到上级领导的表彰。(搭配不当，“培养”与■◆■◆★“失足青年★★■★”不搭配)

　　例★◆★★★：三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题■★◆。(表意不明，是“三个学校”还是◆★■◆■■“三个学生会干部”)

　　炎热、雪白、笔直◆★★■、通红、稀烂、飞快◆◆★■◆、精光、崭新★◆、冰凉、死沉、烂熟、巨大、繁多★◆◆■★★、酷热■★★◆■、众多★★、广大等本身带比喻性成分或表程度成分的形容词的前面如果有表修饰的程度副词，那个程度副词是赘余成分★■。如：“十分炎热◆■■★”（“十分”赘余），◆★★◆“非常雪白■★■◆◆★”（“非常”赘余）。

　　“岁月”“新闻界”“莘莘学子◆★■■◆”属于集合性名词或短语，不能以“个”◆■“家◆★◆◆”等为单位；“莘莘学子”中的“莘莘”表示大量■■■★，也与★■◆◆■“三个”矛盾★■★★◆■。可以分别改为“二十多个年头”“几家新闻单位的记者★■◆★■◆”“三个学生”。

　　例：雷锋精神当然要赋予它新的内涵★★■■◆，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?( 不合逻辑，疑问句再加双重否定，变成了三重否定)

　　15、出现了“前去”◆★◆、“新生■★★◆■◆”、■■■★“保管◆★◆◆■■”■★■、“没有”、“走★■■■◆”■◆★■、◆◆★★“和◆★★★■”等多义词或多义短语，可能是表意不明★◆◆★◆★。

　　“大约”“超过”“将近”后面跟整数来表示约数★◆■◆■，再跟约数只会造成表意不明，因而“大约（超过、将近）……左右（上下、多）”这样的表述存在语病。修改的办法是删前或除后。

　　例：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才★■★■◆◆。(■■★◆◆◆“能否”是两面性的词语，与后面不一致)

　　例■★：县里的通知说◆■◆★★■，让赵乡长本月15目前去汇报。(是“15日之前去■◆◆★◆★”还是◆★■■◆■“15 日这一天去■◆”

　　树下坐着一位老人，一边有一个孩子★★★■■■。②路的一边是一排商店，另一边则是废弃的工厂。 ③他的身边有两个孩子◆◆，一边一个。

　　例：在交通干线上设卡收费的方案必须经地方人大常委会讨论通过，并公诸于社会■◆。(成分赘余★◆■■，“诸”即“之于◆★■◆■★”，“于◆★★■◆”与它重复

　　例：天渐渐地黑了下来◆■★★，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了★★，修伞的心里非常着急。(表意不明，■■★■“修伞的”可能是“修伞的顾客★◆”也可能是“修伞的师傅★■”)

　　6.无用废话（废品◆★■★★■、废物……）（★■★■“废话◆★★◆■、废品、废物……■◆◆■”含★■■“无用”意，“无用”赘余）

　　这类表述未必存在语病，关键要看“三◆■■★■”“四”等数词是否存在基数与序数不明而造成歧义的问题。如：

　　当然，当学科不止一门，考试不止一次◆■◆★◆，或演算对象、范围并不固定单一时，平均分就不止一个，在这种情况下，“平均分（成绩）都……◆◆■■”的表述未必存在不妥：

　　“最多”和“至少◆★★★◆”只能跟上下极限点，不能跟一个范围，而“……以上★■”“……以下”都表示范围，因而★★★◆★“最多……以下★■★■★◆”和★◆“至少……以上”的表述都存在语病。

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　　“时速”即每小时的行驶距离，与“每小时”或“/小时”一起出现就显得重复累赘。例①应去“每小时★■◆★”，例②应去“/小时■◆■★■■”，或把“时速”改为“速度★◆■★■”。

　　例■★◆★◆★：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语中心语残缺■◆★◆◆■，应在“喂猪”后加“的经验”)

　　例①的“一边◆◆■”可以理解为“其中一边◆★”★◆◆■◆，也可以理解为“每一边”★■■，存在歧义★★■■；例②和例③的“一边”分别理解为“其中一边”和■★◆★■“每一边”■◆◆◆■★，不存在歧义◆★◆■，不属于语病■★。

　　例★■★：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。(结构混乱■◆◆■◆★，有“为……所”和“被……所”的结构★■■◆，没有“受……所”的结构，要将★◆■◆■“所★■★■”字去掉)